貴州省教師招聘幼兒教育理論知識真題匯編3

一、單項選擇題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選項的字母填在題干后的括號內。錯選、多選、未選均不得分)

1.中世紀的西方受基督教的“原罪說”影響，粗暴地對待兒童，把兒童的贖罪作為教育的重要內容。文藝復興時期，在人文精神的影響下，人們又提出尊重兒童。這種變化過程突出反映了(　　)對學前教育的影響。

A.思想觀念

B.社會形態

C.文明進程

D.社會文化變遷

2.根據皮亞杰的發展認知階段理論，感知運動發展階段是兒童智力發展的(　　)。

A.萌芽階段

B.成型階段

C.發展階段

D.完善階段

3.(　　)迅速發展是幼兒學習的基礎。

A.語言能力

B.模仿能力

C.認識能力

D.特殊能力

4.家園聯系中最快捷也最靈活的方式是(　　)。

A.家長會

B.咨詢活動

C.電話聯系

D.書面聯系

5.幼兒園的雙重任務是指幼兒園對幼兒實施保育和教育以及(　　)。

A.幼兒園為家長工作、學習提供便利條件

B.幼兒園為幼兒健康成長提供條件

C.幼兒園為小學教育提供基礎

D.幼兒園是對幼兒進行照看

6.在正常條件下，心理的發展總是具有一定的方向性和先后性，發展不可逆，也不可逾越。這是指心理發展的(　　)。

A.不平衡性

B.定向性和順序性

C.差異性

D.連續性

7.(　　)首先用記憶實驗來驗證形式訓練說。

A.桑代克

B.奧蘇貝爾

C.詹姆士

D.伍德沃斯

8.幼兒全面發展教育是以(　　)為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨的。

A.幼兒身心發展的可能

B.幼兒目前的發展狀況

C.幼兒的潛力

D.幼兒身心發展的現實與可能

9.生活預備說的代表人物是(　　)。

A.斯賓塞

B.格羅斯

C.福祿倍爾

D.阿普利登

10.黑格爾說：“—個人做這樣或那樣一件合乎倫理的事，還不能說他是有德的;只有這種行為成為他性格中的固定要求時，他才可以說是有德的?！边@句話反映了道德結構的(　　)。

A.時效性

B.穩定性

C.持續性

D.對象性

11.直接影響活動效率的因素是(　　)。

A.氣質

B.性格

C.能力

D.興趣

12.托馬斯?切斯將兒童的氣質分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和(　　)。

A.情緒不穩定型

B.多愁善感型

C.掩蔽現象型

D.起動遲緩型

13.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識、發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了(　　)。

A.發揮一日生活的整體功能原則

B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則

D.實踐性原則

14.“判斷一個人，不是根據他自己的表白或自己的看法，而是根據他的行動”。這句話反映了品德的(　　)特點。

A.品德形成具有后天性

B.品德內容具有社會性

C.品德表現具有行為性

D.品德結構具有自覺性

15.以下屬于非智力因素的是(　　)。

A.注意力

B.記憶力

C.想象力

D.意志力

16.下列選項中不屬于影響自我效能感形成的因素的是(　　)。

A.個人成敗經驗

B.情緒喚醒

C.替代經驗

D.智力水平

17.在同一桌上繪畫的幼兒，其想象的主題往往雷同，這說明幼兒想象的特點是(　　)。

A.想象無預定目的，由外界刺激直接引起

B.想象的主題不穩定，想象方向隨外界刺激變化而變化

C.想象的內容零散、無系統性，形象間不能產生聯系

D.以想象過程為滿足，沒有目的性

18.“燈可以照明”、“魚在水里游”這些幼兒對事物所下的定義說明幼兒(　　)。

A.不會下定義

B.按一般性的非本質的特征下定義

C.接近下定義的水平

D.依據具體特征下定義

19.幼兒語音發展階段，元音和輔音的發展順序是(　　)。

A.輔音在先，元音在后

B.元音在先，輔音在后

C.同時出現

D.以上情況都有可能

20.有的幼兒爭著擦桌子，翻來覆去擦不完，他的這種行動說明(　　)。

A.他的行動動機與目的不是一致的

B.他的行動動機與目的是一致的

C.他的行動動機與目的是毫不相關的

D.他正在學習勞動的方式方法

二、多項選擇題(本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選項的字母填在題干后的括號內。錯選、多選、未選均不得分)

1.幼兒園教學的特點有(　　)。

A.活動性與參與性

B.生活性與啟蒙性

C.游戲性與情境性

D.交流性與實踐性

E.教學性與活動性

2.兒童的發展，是指兒童在成長的過程中(　　)方面有規律地進行量變和質變的過程。

A.心理

B.情緒

C.身體

D.機能

E.智力

3.健康包括(　　)等層面的健康。

A.生理

B.社會適應

C.心理

D.道德健康

E.人際關系

4.幼兒教育心理學旨在如何理解幼兒的各種心理，如幼兒活動的(　　)等。

A.實質

B.性質

C.動機

D.過程

E.條件

5.桑代克根據其實驗提出的主要學習定律有(　　)。

A.準備律

B.因果律

C.練習律

D.效果律

E.失用律

6.學前兒童智力發展水平往往與其非智力因素有著密切的關系。下列選項中屬于非智力因素的有(　　)。

A.行為習慣

B.記憶力

C.意志品質

D.學習態度

E.觀察力

7.教師在教育過程中主要涉及(　　)。

A.敬業精神

B.職業素養

C.專業知識

D.專業技能

E.教學風格

8.世界上第一個標準化智力測驗量表是由(　　)制定的。

A.皮亞杰

B.埃里克森

C.比納

D.西蒙

E.桑代克

9.課程的基本要素是(　　)。

A.課程目標

B.課程內容

C.課程評價

D.課程組織

E.課程形式

10.游戲是幼兒的主體性活動表現在(　　)。

A.游戲是主動的活動

B.游戲是獨立性活動

C.游戲是創造性活動

D.游戲是自我性活動

E.游戲是合作性活動

三、填空題(本大題共15個小題，每小題1分，共15分。在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分)
1．世界上第一部學前教育專著是       ，作者是       。
2．幼兒園要重視各種體育活動，特別是戶外體育活動，每天應保證兒童至少有       的戶外體育活動時間。
3．幼兒自控能力的發展主要表現在       和       的發展方面。
4．長期以來，我國學前教育基本理論研究一直處于前蘇聯學前教育理論體系的籠罩之
中，       教學模式成為我國學前教育界幾十年不變的一貫模式。
5．技能由一系列外部和內部的動作及其       構成。
6．       是知識經濟時代的顯著標志，知識經濟時代的教育目標就是培養創造性人才。
7．教育心理學研究的核心內容是       。
8．一切社會環境因素對人發生影響，都必須通過       的中介。
9．性格指個體在生活過程中形成的對現實的穩定的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式，是       的核心。
10．我國教育心理學家，主張把學生的學習分為知識的學習、       的學習和       的學習。
11．幼教的工作過程具有       和       的特點。
12．學前教師的知識結構包括       和       。
13．       是社會現象，是人類特有的交流工具，是交流的雙方共同使用的；       是個人使用語言的過程，包括理解別人運用的和自己運用語言的過程。
14．根據言語活動的表現形式的不同，可以分為       、       和       。
15．根據運動是否有目的，可將運動分為       和       ，其中       是指由事物變化直接引起的肌肉運動；       是人為了達到某種目的而主動去支配自己的肌肉運動。

四、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

1.學前兒童全面發展教育

2.幼兒教育心理學

3.自我效能感

4.想象

5.內部言語

五、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

1.幼兒園課程目標取向上主要有哪些不同的觀點?

2.學前教育科研的方法主要有哪些?

3.表演游戲和角色游戲的異同點是什么?

4.簡要說明幼兒堅持性及其發展的關鍵年齡。

5.簡述個性的結構特點。

六、論述題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)

1.試述幼兒個性和社會性發展的特點。

2.根據幼兒美育的要求，設計一次節日活動。

一、單項選擇題

1.D【解析】本題變相地考查影響學前教育的文化因素。題目中的基督教“原罪說”、人文精神是社會文化的一種表現。社會文化是隨著人類社會實踐的不斷豐富而不斷發展的，而新出現的文化特質又必須通過教育的途徑來得以傳遞和保存，因此社會文化的變遷必然會影響到學前教育。故選D。

2.A【解析】根據皮亞杰的發展認知理論的認識，感知運動發展階段是兒童智力發展的萌芽階段。故選A。

3.B【解析】模仿能力是幼兒學習的基礎。故選B。

4.C【解析】電話溝通比較迅捷。故選C。

5.A【解析】我國幼兒園是學制的基礎階段，與其他各級各類學校一樣，應該使受教育者在體、智、德、美等方面得到全面發展，為社會主義現代化建設培養建設者和接班人。同時，幼兒園又是一種社會公共育兒機構，具有福利性，擔負著其他學校教育機構所沒有的為家長服務的特殊任務。所以幼兒園承擔著對幼兒實施保育和教育、為家長工作和學習提供便利條件的雙重任務。故選A。

6.B【解析】學生心理發展的定向性和順序性是指在正常條件下，心理的發展總是具有一定的方向性和先后順序，盡管發展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發展是不可逆的，階段與階段之間也是不可逾越的。故選B。

7.C【解析】美國著名心理學家詹姆士在1890年首先通過記憶實驗來驗證形式訓練說。故選C。

8.D【解析】對幼兒進行教育，必須考慮其身心發展規律，從其建立身心發展的現實狀況出發;同時還要明確其發展的潛力和可能性，建立現實與可能之間的橋梁，將可能轉化為現實。所以，幼兒全面發展教育要以幼兒身心發展的現實和可能為前提。故選D。

9.B【解析】格羅斯是生活預備說的代表人物。故選B。

10.B【解析】本題的考查方式較為靈活，需要考生對基礎知識有一個較高層次的提煉。黑格爾的這句名言很好地反映了道德結構的穩定性。故選B。

11.C【解析】能力直接影響活動的效率。故選C。

12.D【解析】托馬斯?切斯將兒童的氣質分為容易撫育型、困難撫育型和起動遲緩型三種。故選D。

13.A【解析】幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。題中所述割裂了各活動之間的聯系，沒有發揮其整體教育功能。故選A。

14.C【解析】道德品質和道德行為是密切聯系的，離開了道德行為就無所謂道德品質。品德就是人依靠選擇所習得的習性，是道德行為長期積累的結果。故選C。

15.D【解析】一般認為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創造力。非智力因素是相對智力因素來說的，指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。故選D。

16.D【解析】本題是對自我效能感相關知識的考查。影響自我效能感形成的因素有個人成敗經驗、替代經驗、言語暗示、情緒喚醒等。故選D。

17.A【解析】幼兒想象無預定目的，往往由外界刺激直接引起。幼兒容易受同伴想象的影響，導致想象主題雷同。故選A。

18.D【解析】下定義是掌握概念的表現之一，幼兒對實物概念所下定義通常經歷“完全不會說到不會下定義到根據具體特征下定義到接近下定義水平”這幾個階段。幼兒認為“燈可以照明”、“魚在水里游”是從燈的功能、魚的習性來下定義的，屬于根據具體特征下定義。故選D。

19.C【解析】語音可以分為元音和輔音。研究表明，在幼兒語音發展階段，元音和輔音是同時出現的，元音和輔音成熟時間也大致相同，都是在一歲半時基本成熟。故選C。

20.A【解析】在幼兒的行動中，動機和目的有時不是一致的。如幼兒參加學習或勞動活動的動機，常常不是為了學習知識或獲得勞動成果，而是為了得到成人的稱贊，或者為了避免受人責備等。有的幼兒爭著擦桌子，翻來覆去擦不完，他這神行動的目的是把桌子擦干凈，動機卻在于進行擦的動作。故選A。

二、多項選擇題

1.ABC【解析】幼兒園教學的特點有：①活動性與參與性;②生活性與啟蒙性;③游戲性與情境性。故選ABC。

2.AC【解析】本題考查的是“兒童的發展”這一概念。兒童的發展是身體和心理兩方面的發展。故選AC。

3.ABCD【解析】健康是生理、心理、社會適應和道德健康等幾個層面的健康。故選ABCD。

4.ACDE【解析】具體而言，幼兒教育心理學旨在如何理解幼兒的各種心理，如幼兒活動的實質、動機、過程與條件等。故選ACDE。

5.ACD【解析】本題是對桑代克聯結說相關內容的考查。桑代克根據其實驗提出了三條主要的學習定律：準備律、練習律、效果律。故選ACD。

6.ACD【解析】學前兒童的行為習慣、學習態度、意志品質等這些非智力因素在很大程度上影響著其智力因素的發揮。故選ACD。

7.ACDE【解析】教師這一要素主要涉及敬業精神、專業知識、專業技能以及教學風格等方面。故選ACDE。

8.CD【解析】世界上第一個標準化智力測驗量表是由比納和西蒙于1905年制定的，后來由斯坦福大學的推孟作了多次修訂而聞名于世。故選CD。

9.ABCD【解析】課程是實現教育目的的手段，其基本要素包括課程目標、課程內容、課程組織、課程評價。故選ABCD。

10.ABC【解析】游戲是幼兒的主體性活動表現在游戲是主動的、獨立性、創造性活動。故選ABC。

三、填空題

1.《母育學?！房涿兰~斯

2.兩小時

3.堅持力自制力

4.教學一訓導

5.執行方式

6.創新

7.學習過程

8.自我意識

9.人格

10.技能行為規范

11.創造性靈活性

12.廣博的文化基礎知識扎實的幼兒教育理論知識

13.語言言語

14.口頭言語書面言語內部言語

15.有意運動無意運動無意運動有意運動

四、名詞解釋題

1.學前兒童全面發展教育：是以學前兒童身心發展的現實與可能為前提，以促進學前兒童在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合學前兒童身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、培養學前兒童素質的教育。

2.幼兒教育心理學：是研究幼兒教育情境中學與教的基本心理規律的科學，它是應用心理學的一種。

3.自我效能感：是人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷。

4.想象：想象是對頭腦中已有的表象進行改造，建立新形象的過程。形象性和新穎性是想象的兩大基本特征。想象主要處理圖形信息，是以直觀的形式呈現在人們頭腦中的表征，不是語詞或符號。形成的新形象，可以是未曾感知過的，還可以是現實中不存在甚至不可能有的形象，但都是對客觀現實的反映。

5.內部言語：內部言語是兒童身心發展到一定水平的產物，是外部言語的內化，是思維過程的依靠，對心理活動有調節和控制的作用。幼兒內部言語的產生也是幼兒心理發展水平的一個質變。

五、簡答題

1.【答案要點】

(1)課程內容即教材。課程內容即教材的取向，將課程內容作為是預設的東西，規定了教師應該教什么，兒童應該學什么。其長處在于知識和技能的系統性和可操作性強，但是，這一取向使課程內容成為課程編制者規定兒童必須接受的東西，而不一定是兒童需要的和感興趣的東西。

(2)課程內容即學習活動。將課程內容看成是學習活動的取向，把其關注點放在兒童做些什么方面。對課程內容持這種取向，會使課程編制者設計和安排大量的活動，并讓兒童在參與活動的過程中去探索和發現。但是，這往往是兒童的外顯活動，不是兒童對課程內容的同化，不會從根本上引起兒童深層次的心理結構的變化。

(3)課程內容即學習經驗。課程內容即學習經驗的取向把課程內容看成是兒童的學習經驗，認定兒童是主動的學習者，兒童是否能夠真正理解和獲得課程內容，主要取決于兒童已有的心理結構，取決于兒童與環境之間的有意義的交互作用。

對課程內容持這種取向，會使課程編制者關注幼兒園環境的創設，關注兒童學習經驗的獲得。但是，兒童的經驗主要還是兒童自己的心理體驗，這是一種主觀的東西，課程編制者和教師都難以把握，容易使課程內容過分泛化。

2.【答案要點】

(1)觀察法。觀察法是指在自然條件下對兒童教育現象或過程進行有目的、有系統的、比較長期的觀察、記錄和評價的一種研究方法。

觀察法是學前教育研究中最基本、最普遍的方法，它不僅是收集材料的基本途徑，也是其他研究方法的基礎。

(2)調查法。調查法是借助談話、問卷、座談會、查閱有關文獻資料等手段，間接研究幼兒教育現象的方法。

(3)實驗法。實驗法是教師根據研究目的，對某些條件加以控制，有計劃地改變某種教育因素，從而考查該因素與之產生的結果之間的因果關系的一種研究方法。教育實驗的一般程序包括四個步驟：確定課題、實驗設計、實施設計、總結整理。

(4)教育經驗總結法。教育經驗總結法是在不受控制的自然狀態下，依據教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括教育現象，揭示其內在聯系和規律，使之上升到教育理論高度，促進人們由感性認識轉化為理性認識的一種學前教育科研方法。

(5)個案研究法。個案研究法是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。

3.【答案要點】

(1)相同點：二者都是幼兒玩扮演角色的游戲，以表演角色的活動為滿足。

(2)不同點：在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節內容也是反映文藝作品的情節內容。而角色游戲中的各種人物，反映的是幼兒自己的生活印象，游戲的角色、情節、內容可以由幼兒自己選擇創造。表演游戲是為游戲自娛而進行的。它與幼兒文藝表演不同，并不是以演給別人看為目的的，而是幼兒自娛自樂的一種游戲活動。即使沒有人看幼兒也有興趣地進行表演。

4.【答案要點】

(1)3歲時幼兒堅持性的發展水平很低，在某些條件下能夠開始有意識地控制自己的行動，但是行動過程不完全受行動目的制約，堅持時間極短。在實現目標過程中，困難枯燥會使他們失去堅持完成任務的愿望和行動;許多情況下根本不能接受堅持性任務。

(2)堅持性發生明顯質變的年齡在4～5歲，是幼兒堅持性發展變化最迅速的年齡，也是受外界影響波動最大的年齡。實驗表明：4～5歲是幼兒堅持性發展最關鍵的年齡。正是在這個年齡，外界環境對幼兒堅持性的影響最大。

5.【答案要點】

個性是一個復雜的、多側面、多層次的動力結構系統，主要包括個性的調控系統和個性心理特征兩個方面。

(1)個性的調控系統，包括個性的調節系統和個性的傾向性。

個性的調節系統以自我意識為核心，自我意識是個性形成和發展的前提;是個性系統中最重要的組成部分，制約著個性的發展;自我意識的成熟標志兒童個性的成熟。個性傾向性是以人的需要為基礎的動機系統，主要包括需要、動機、興趣、志向、理想、信念和人生觀等。了解幼兒個性傾向性發展的特點，是進行有效教育的前提。

(2)個性心理特征。

個性心理特征是指一個人身上經常地、穩定地表現出來的心理特點，是人的多種心理特點的一種獨特結合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的獨特性。個性心理特征主要包括能力、氣質和性格

六、論述題

1.【答案要點】

(1)幼兒的個性發展特點如下。

幼兒個性的特點可以包括多方面，其中自我意識是比較突出的一項。自我意識不是與生俱來的，而是在后天的生活環境中，在個體與客觀環境尤其是社會環境的作用過程中逐漸形成和發展起來的。在教育的影響下，幼兒的自我意識進一步發展，在自我評價、自我體驗和自我控制等方面有所進步。

自我評價主要有以下特點：①從主要依賴成人的評價逐漸向自己獨立評價發展;②從外部行為的評價發展到對內心品質的評價，從對具體行為的評價過渡到有一定概括程序、涉及某些個性品質的評價;③從比較籠統的評價發展到比較細致的評價;④從帶有主觀情緒性的自我評價，發展到初步的客觀性的自我評價;⑤已經具有一定的道德評價能力?？傮w來講，幼兒的自我評價能力還很差，成人對幼兒的評價在幼兒個性中起重要作用。

幼兒自我情緒體驗主要有以下特點：①由低級向高級發展，由生理性情緒體驗向社會性情緒體驗發展;②幼兒自我情緒體驗發展水平不斷深化;③幼兒自我情緒體驗還表現在易變性和受暗示性。

(2)幼兒的社會性發展特點如下。

幼兒的社會性發展可以通過以下幾個方面體現出來。①同伴關系的發展：兒童的同伴關系是兒童在交往過程中建立和發展起來的一種兒童特別是同齡人間的人際關系，它存在于整個人類社會。②性別化的發展：性別在相當程度上決定了父母或其他人對待兒童的方式。兒童獲得性別認同和關于他所生活的社會認為適合于男人或女人的動機、價值、行為方式和性格特征的全過程就是性別化。這是兒童個性和社會性發展的一個重要方面。

2.【答案要點】

美育亦稱“審美教育”，是通過藝術等審美方式，來達到教育人的目的。學前兒童美育的任務有：第一，教給兒童關于音樂、舞蹈、美術、文學等方面的粗淺知識和技能，培養兒童對藝術的興趣;第二，初步發展兒童對周圍生活、大自然等美的感受力、表現力和創造力。

(1)根據美育的要求，設計的活動名稱為：“植樹節”主題活動。

(2)活動目標：①通過教師的講解和兒童的實際植樹活動，加深兒童對常見樹的認識;②教師與兒童一起植樹，并鼓勵同伴間的相互合作;③激發兒童愛護樹木、保護環境及熱愛大自然的情感;④讓兒童明確3月12日是植樹節，激發他們對節日的熱情。

(3)活動準備：①搜集有關樹木(以春天的景色最宜)的圖片和一些出現環境危機的圖片(如沙塵暴)，并制作成多媒體課件;②準備好植樹的工具、小樹苗，在園內開辟種植角;③準備好小牌子。

(4)設計思路：兒童有著自然的天性，他們與自然是一個和諧的整體，從小對兒童進行環保教育，是現代兒童教育的新要求?；顒釉O計是由發展兒童對樹木的認識開始，通過活動的進展，讓兒童逐步達成到對自然、人類以及環境與人的關系的認識。在這個活動過程中，培養兒童的表現美、發現美、創造美的能力。

(5)活動前教學過程：①觀看春天的樹木圖片;②告訴兒童每年的3月12日是植樹節;③轉向觀看“風沙的危害”多媒體課件，讓兒童通過聽講解，了解風沙對人類的危害;④積極引導幼兒重點討論：如何保護自然環境?最終要讓兒童達成樹木能阻擋風沙的共識。

(6)進行種樹活動：①教師要對前面的內容進行總結，讓兒童知道植樹的益處多，激發他們植樹的興趣;②帶領兒童去園內的種植角;③活動開始前，教師先以啟發式提問的形式讓兒童說說如何種樹;④教師做分解示范;⑤幼兒開始種植，教師提醒他們注意安全;⑥填好小牌子，分樹到人管理和照看。

(7)活動評價：①教師對兒童此次活動的表現表示贊許;②讓兒童自已說說活動的感受。